'Weinig plezier in lezen kan leiden tot een negatieve cyclus: kinderen vinden lezen niet leuk, daarom lezen ze minder en raken vervolgens minder bedreven in lezen, waardoor ze lezen nog minder leuk vinden. Een afname van het aantal gemotiveerde lezers zet de leesprestaties verder onder druk. De nieuwste begrijpend leesmethoden steken juist in op leesmotivatie door teksten aan te bieden die aansluiten bij de belevingswereld van kinderen of de actualiteit, maar dit lijkt niet tot een verhoging van het leesplezier te leiden.'(De stand van het primair onderwijs 2018., pag.54) Mijn voorstel: Studiedag over leesbevordering. Hoe maken we lezen leuk voor de leerlingen in onze klas? Heel praktisch aan de gang en leesbevorderingsactiviteiten voorbereiden. Schrappen: Studiedag 13 Opbrengstgericht werken. Nog een conclusie die we al lang kennen maar waar we eigenlijk weinig mee doen in de praktijk: Vooral jongens gaan steeds slechter lezen. Mijn voorstel: Studiedag leesbevordering voor jongens. Voor welke teksten en leesactiviteiten krijgen we de jongens in de klas enthousiast? Schrappen studiedag 14 Opbrengstgericht werken. Nog zo'n conclusie: Scholen richten zich te veel op het streefniveau waardoor leerlingen die meer kunnen dan dat in feite te kort wordt gedaan. Talenten van leerlingen blijven liggen. Eeuwig zonde natuurlijk, maar toch ook wel te begrijpen gezien de werkdruk die wordt ervaren. Er moeten ergens doelen sneuvelen. De boven gemiddelde leerlingen lijken de pineut te zijn geworden. Tenslotte concludeert het rapport dat de ontwikkeling van de kwaliteit van het didactisch handelen van leerkrachten stagneert. Gelukkig heeft de inspecteur niet alleen zijn lijstje afgevinkt van achter uit de klas, maar ook geluisterd naar wat er leeft in de teamkamer: 'De randvoorwaarden om tot goede kwaliteit te komen, lijken niet optimaal: er is sprake van een toenemend lerarentekort, teruglopende achterstandsmiddelen en regionale krimp. Bovendien heeft het basisonderwijs te maken met een hoge ervaren werkdruk en een hoog ziekteverzuim. Dit maakt het een lastige opgave blijvend goede onderwijskwaliteit te realiseren.' (pag. 74-75). Misschien is deze conclusie dan toch reden om het glas van je collega nog maar een keer bij te vullen. Want: jullie stem is gehoord, en in dit rapport staat te lezen waarom jullie dit jaar massaal aan de bel hebben gesjord, getrokken en geklingeld. Studiedag 4 mag wat mij betreft een kort programma hebben en een hele lange borrel. Helaas zal het wel een woensdagmiddagborrel worden, maar misschien moet dat ook maar eens gezegd worden: De tijd dat woensdagmiddag een vrije middag voor de leerkracht betekende stamt echt uit de vorige eeuw. Dus daar willen we nooit meer iets over horen. Proost! Op een welverdiend, vrij, weekend.
Deze week bracht de onderwijsinspectie een onderwijsverslag uit over het schooljaar 2016/2017, met onder meer een rapport over trends en ontwikkelingen in het basisonderwijs. Een mooi gespreksonderwerp voor de vrijdagmiddagborrel in de teamkamer, voor zover je er tussen het oefenen van de Fitlala, het bedenken van een origineel moederdagkadootje, je bouwvergadering, pakweg drie oudergesprekken, je nakijkwerk, het vegen van je klas, de collegiale consultatie, je leerlingenbespreking, de nabespreking met je stagiair en, o ja, je lesvoorbereiding door, tijd hebt gehad iets uit het onderwijsverslag te lezen. Voor de zekerheid zal ik de bevindingen kort aanstippen. Houd je wijnglas en pinda's vast want je zult geschokt zijn. Opnieuw is de trend van dalende reken- en leesprestaties doorgezet. Nederland zakt internationaal gezien af van zijn (sub)toppositie. Vooral aan de bovenkant daalt het niveau; Het aandeel leerlingen dat op hoog niveau leest of rekent loopt terug. Daarnaast halen ook minder leerlingen het streefniveau voor lezen aan het eind van groep 8. Misschien denk je: Schrik je daar nog van? Ja, ik schrik daar van. Ik weet namelijk uit ervaring hoe hard er gewerkt wordt in het basisonderwijs, hoeveel vakinhoudelijke en didactische kennis er is onder leerkrachten en welke inspanning er elke dag weer geleverd wordt. En dat er op de meeste scholen niet eens tijd of energie en animo is voor een @%$#!@# vrijdagmiddagborrel. Daarentegen ken ik genoeg oud-collega's die in het weekend nog even de school in glippen om nog even iets af te maken, vast te leggen, over te dragen of op te starten. Leerkrachten ervaren werkdruk, differentiëren zich een slag in de rondte, schrijven leerlingvolgsystemen vol in de stille hoop dat ze ooit gelezen worden en niet voor niets geschreven zijn, bezoeken studiedag na studiedag over passend onderwijs, opbrengstgericht onderwijs, adaptief onderwijs. En jaar na jaar zakt het niveau af. Bijna 2500 leerlingen verlaten de basisschool nu als laaggeletterde. Het aantal leerlingen dat bij lezen het streefniveau haalt is fors gedaald. Tenslotte verlaten ruim 8000 leerlingen groep 8 laaggecijferd. Nu ben ik eigenlijk een leerkracht die lezen en rekenen heel erg belangrijk vindt maar welbevinden, sociale vaardigheden, een nieuwsgierige werkhouding en autonomie allemaal nog veel belangrijker (namelijk: de basis). Maar juist nu er zo'n druk ligt op de leerkrachten, en zij dit met name aan tekort aan tijd ervaren, komen ook de basisvoorwaarden onder druk te staan. In de Volkskrant las ik deze week het pleidooi van een docent in het VO, een roep om het verminderen van de prestatiedruk, de roep van een bezorgde en betrokken leerkracht die wijst op het gebrek aan zelfvertrouwen bij veel leerlingen. Sorry als ik de sfeer op je borrel bederf, maar, help, gaat het nou aan alle kanten fout? Misschien is het positieve nieuws dat de bevindingen van onderwijsinspectie bevestigen wat jullie, leerkrachten. dit schooljaar al heel krachtig laten horen. Het gaat niet goed in het basisonderwijs. De werkdruk is te hoog, de klassen zijn te groot en er zijn te veel dingen van bovenaf opgelegd die tijd slurpen en, zie het rapport, te weinig opleveren. QED! Onderwijsinspectie stelt dat het de vraag is of de aanpak van begrijpend lezen wel voldoende aansluit bij de onderwijsbehoeften van leerlingen omdat te weinig leerlingen een voldoende niveau halen voor lezen en sterkere leerlingen achterblijven bij wat er van hen verwacht kan worden op dit gebied. Ik stel voor: Studiedag over het integreren van begrijpend-lezen-onderwijs in het zaakvakkenonderwijs. Schrappen: studiedag 26 over passend onderwijs. Een volgende bevinding in het onderzoek is dat kinderen steeds minder graag lezen. Internationaal gezien halen we op dit moment de op één na laagste plek! Het verslag stelt:
'Weinig plezier in lezen kan leiden tot een negatieve cyclus: kinderen vinden lezen niet leuk, daarom lezen ze minder en raken vervolgens minder bedreven in lezen, waardoor ze lezen nog minder leuk vinden. Een afname van het aantal gemotiveerde lezers zet de leesprestaties verder onder druk. De nieuwste begrijpend leesmethoden steken juist in op leesmotivatie door teksten aan te bieden die aansluiten bij de belevingswereld van kinderen of de actualiteit, maar dit lijkt niet tot een verhoging van het leesplezier te leiden.'(De stand van het primair onderwijs 2018., pag.54) Mijn voorstel: Studiedag over leesbevordering. Hoe maken we lezen leuk voor de leerlingen in onze klas? Heel praktisch aan de gang en leesbevorderingsactiviteiten voorbereiden. Schrappen: Studiedag 13 Opbrengstgericht werken. Nog een conclusie die we al lang kennen maar waar we eigenlijk weinig mee doen in de praktijk: Vooral jongens gaan steeds slechter lezen. Mijn voorstel: Studiedag leesbevordering voor jongens. Voor welke teksten en leesactiviteiten krijgen we de jongens in de klas enthousiast? Schrappen studiedag 14 Opbrengstgericht werken. Nog zo'n conclusie: Scholen richten zich te veel op het streefniveau waardoor leerlingen die meer kunnen dan dat in feite te kort wordt gedaan. Talenten van leerlingen blijven liggen. Eeuwig zonde natuurlijk, maar toch ook wel te begrijpen gezien de werkdruk die wordt ervaren. Er moeten ergens doelen sneuvelen. De boven gemiddelde leerlingen lijken de pineut te zijn geworden. Tenslotte concludeert het rapport dat de ontwikkeling van de kwaliteit van het didactisch handelen van leerkrachten stagneert. Gelukkig heeft de inspecteur niet alleen zijn lijstje afgevinkt van achter uit de klas, maar ook geluisterd naar wat er leeft in de teamkamer: 'De randvoorwaarden om tot goede kwaliteit te komen, lijken niet optimaal: er is sprake van een toenemend lerarentekort, teruglopende achterstandsmiddelen en regionale krimp. Bovendien heeft het basisonderwijs te maken met een hoge ervaren werkdruk en een hoog ziekteverzuim. Dit maakt het een lastige opgave blijvend goede onderwijskwaliteit te realiseren.' (pag. 74-75). Misschien is deze conclusie dan toch reden om het glas van je collega nog maar een keer bij te vullen. Want: jullie stem is gehoord, en in dit rapport staat te lezen waarom jullie dit jaar massaal aan de bel hebben gesjord, getrokken en geklingeld. Studiedag 4 mag wat mij betreft een kort programma hebben en een hele lange borrel. Helaas zal het wel een woensdagmiddagborrel worden, maar misschien moet dat ook maar eens gezegd worden: De tijd dat woensdagmiddag een vrije middag voor de leerkracht betekende stamt echt uit de vorige eeuw. Dus daar willen we nooit meer iets over horen. Proost! Op een welverdiend, vrij, weekend.
0 Reacties
Terwijl ik op internet zocht naar informatie vond ik, zoals dat gaat, iets heel anders en ging daar helemaal in op. Daarom deel ik dit met jullie. Waarschijnlijk zoek je dit niet, maar blijf even hangen en maak kennis met Maurice Sendak, groots tekenaar en auteur, beroemd door onder meer zijn iconisch prentenboek Where the wild things are. Hij is in mei 2012 op 83-jarige leeftijd overleden. Een prachtig getekend verslag van een radio-interview (uit 2011) van Terry Gross met de authentieke Sendak. Bron: New York Times |
Welkom
Welkom op het blog van Bureau op Stelten! Blog over jeugdliteratuur en leesbevordering in basisonderwijs en kinderopvang. Categorieën
Alles
Archief
November 2018
Beste Lezer! Geniet je ook zo van die prachtige illustraties en mooie auteursfoto's? Op de geplaatste afbeeldingen rust wel copyright. Deze mogen dan ook niet gekopieerd worden voor verspreiding of gebruik op social media.
|